Źle w Math? Wywiady z dziećmi pokazują paraliżujące skutki lęku matematycznego

Dla każdego, kto kiedykolwiek uciekł przed obliczeniem napiwku, nic dziwnego, że matematyka może być stresująca. Ale niespodzianką może być to, że niepokój spowodowany matematyką nie zawsze jest czymś, z czym się rodzimy. Nowy raport sugeruje niektóre dzieci uczyć się obawiać się matematyki, która zmienia sposób, w jaki podchodzą do niej w szkole. Ma to nawet wpływ na to, które ścieżki kariery wybiorą później.

W raporcie psychologowie z University of Cambridge przeprowadzili szczegółowe dochodzenie, które dało kluczowy fakt o dzieciach z lękiem matematycznym: większość z nich w rzeczywistości nie jest zła w matematyce, przynajmniej na początku. Osiemdziesiąt procent dzieci, które zgłosiły najwyższy poziom lęku matematycznego, okazało się być normalnymi lub wysokimi osiągnięciami matematycznymi, kiedy były testowane w badaniu.

Odpowiadający autor dr Dénes Szücs, zastępca dyrektora Centrum Neuronauki w Edukacji Uniwersytetu Cambridge, opowiada Odwrotność doświadczenie lęku matematycznego jest tak stresujące, że uniemożliwia niektórym uczniom przyjęcie matematyki, co może sprawić, że z czasem staną się gorsze.

„Wykazaliśmy, że wysoki niepokój matematyczny niekoniecznie oznacza bardzo niski poziom wydajności matematycznej i tak naprawdę najbardziej niespokojne dzieci matematyczne są normalne dla osób osiągających wysokie wyniki”, mówi Szücs. „Jednak lęk matematyczny prawdopodobnie hamuje wydajność na dłuższą metę. Na dłuższą metę dzieci będą radzić sobie gorzej niż ich pierwotne możliwości matematyczne, a także mogą trzymać te doskonale „zdolne do matematyki” dzieci z dala od pól STEM. ”

Jak niepokój wypycha dzieci z matematyki

W raporcie, który został sfinansowany przez Nuffield Foundation, grupę finansującą badania nad edukacją i polityką społeczną, zespół Szücs przetestował umiejętności matematyczne i przeanalizował poziom lęku u 1700 dzieci w Wielkiej Brytanii. Następnie przeprowadzili z nimi wywiady, aby ustalić, w jaki sposób lęk matematyczny może przyczynić się do ich procesu uczenia się oraz w jakim wieku lęk zaczyna się pojawiać.

Podczas wywiadów autorzy zauważyli, że specyficzne niepokoje związane z matematyką pojawiają się, gdy dzieci przechodzą ze szkoły podstawowej do gimnazjum. Zauważają, że istnieje wiele czynników, które mogą doprowadzić dzieci do rozwoju lęku na tym etapie. Jest więcej zadań domowych, więcej testów i więcej presji do wykonania. Dla dzieci, które mają tendencję do przeżuwania, odczuwają ogólny niepokój lub panikę pod presją, stresujące doświadczenie w klasie matematycznej może je przewrócić. W artykule jeden 9-letni chłopiec opisuje taki przypadek:

Kiedyś myślę, że był to pierwszy dzień, a on mnie wybrał, a ja po prostu wybuchnęłam łzami, ponieważ wszyscy gapili się na mnie, a ja nie znałem odpowiedzi. Cóż, prawdopodobnie wiedziałem o tym, ale nie myślałem o tym.

Tworzenie skojarzeń między ogólnym lękiem a matematyką na tym etapie, mówi Szücs, ma kluczowe znaczenie. Ostatecznie prowadzi dzieci do podejmowania emocjonalnych decyzji dotyczących tego, czy kontynuować ten temat w przyszłości. Właśnie tam zaczyna się błędne koło.

„Prawdziwym niebezpieczeństwem jest to, że lęk matematyczny może powstrzymywać te dzieci od przedmiotów obciążonych matematyką” - wyjaśnia. „Mogą zrezygnować z nauki matematyki nie dlatego, że nie są w stanie zrozumieć matematyki, ale dlatego, że czują się bardziej zaniepokojeni niż o innych podmiotach, dlatego podejmują decyzję emocjonalną”.

Krótko mówiąc, raport podkreśla fakt, że słabe wyniki w klasie matematycznej mogą nie oznaczać, że dzieci nie rozumieją materiału; to po prostu trochę przerażone. To jest jak zadławienie się w linii rzutów wolnych - nie jesteś złym graczem w koszykówkę.

Jak możemy zwalczyć lęk przed matematyką?

Opierając się na wywiadach, Szücs zaleca nauczycielom, aby starali się być konsekwentni co do sposobu, w jaki wyjaśniają materiał, aby uniknąć zamieszania - i niepokoju, który może z tego wyniknąć. Dodaje jednak, że rodzice i nauczyciele mogą odgrywać kluczową rolę w utrzymaniu spokoju dzieci w matematyce.

Nauczyciel lub rodzic, który bezustannie wzywa matematykę, może się z czasem zepsuć, podsuwając pomysł dziecięcemu umysłowi, że matematyka jest naprawdę trudna - może nawet zbyt trudna.

„Najważniejsze jest, aby rodzice i nauczyciele byli świadomi tego, że ich własne stereotypy i postawy dotyczące matematyki mogą bardzo łatwo„ przenosić ”na dzieci lub na dzieci, których uczą” - wyjaśnia.

Nauka w klasie nie polega tylko na nauczaniu informacji o uczniu; chodzi o tworzenie kontekstu emocjonalnego, który może kształtować sposób, w jaki uczeń postrzega te informacje w przyszłości. W ten sposób mogą przynajmniej dać każdemu szansę na pokochanie matematyki, a przynajmniej nie znienawidzić go.