Mózg w wieku 20 lat przewiduje inteligencję podczas starości, nowe programy badań

Gdy nastolatki przełamią inteligencję, która sprawia, że ​​jedzenie Tide Pods wydaje się być dobrym pomysłem, ludzkie mózgi są dobrze przygotowane do radzenia sobie ze światem. Mimo to można mieć nadzieję, że będą nadal zdobywać wiedzę poprzez edukację i doświadczenie w ciągu swojego życia. Niestety, opublikowano artykuł w poniedziałek PNAS wskazuje, że mózgi w wieku 20 lat mogą wskazywać na to, jak ostry i podatny na demencję będą w miarę starzenia się.

Istnieją trzy czynniki, które okazały się pomocne w poprawie zdolności mózgu do utrzymywania ostrości w miarę starzenia się, mówi autor naczelnego opracowania William Kremen, Ph.D.: złożoność zawodu, edukacja i udział w poznawczych zajęciach intelektualnych. Kremen, psycholog kliniczny z Uniwersytetu Kalifornijskiego w San Diego, uważa, że ​​te czynniki powstrzymują spadek funkcji poznawczych związany z wiekiem nie ponieważ są cudownymi czynnościami, ale dlatego, że ludzie wykonują wszystkie te czynności na początku są dość ostre. Jest to początkowa zdolność poznawcza danej osoby - a nie te czynniki - która wydaje się przewidywać, jak silny jest umysł po latach.

„Istnieje różnica między przewidywaniem a wywoływaniem”, mówi Kremen Odwrotność. „Innymi słowy, to, co wygląda na efekt aktywności intelektualnej, może być spowodowane różnicami w ludziach, którzy decydują się bardziej zaangażować w te działania”.

Inteligencja w 20 = Inteligencja w wieku 62 lat

Aby przetestować swoją hipotezę bezpośrednio, wyjaśnia Kremen, musielibyście wziąć grupę ludzi, losować ich do każdego działania, a następnie zobaczyć, jak dobrze zareagowali na testy lat inteligencji. Jego badanie tego nie robi. Zamiast tego zwraca się do Twin Study of Aging Wietnamskiej Ery, w którym zebrano dane poznawcze na 1009 amerykańskich członków służby wojskowej, którzy zostali zatrudnieni w latach 1965–1975.

Odkąd po raz pierwszy wzięli udział w badaniu we wczesnych latach dwudziestych, grupa bliźniąt płci męskiej przeprowadziła ogólne testy zdolności poznawczych (GCA) w kluczowych momentach życia. Test, na którym skupił się Kremen, był testem, który bliźniacy podjęli w wieku 62 lat. W swojej analizie szukał oznak, że czynniki takie jak wykształcenie lub złożona praca mogły wpłynąć na wynik GCA. Stwierdził jednak, że te czynniki tylko wyjaśniają jeden procent różnic wyników między poszczególnymi osobami.

Następnie porównał wynik każdego osobnika w wieku 62 lat do wyniku uzyskanego w wieku 20 lat. Odkrył on, że może wyjaśnić 40 procent zmienności w zdolnościach poznawczych w wieku 62 lat. Krótko mówiąc, GCA osoby we wczesnym wieku Lata dwudzieste były lepszym prognostykiem, czy ich mózg będzie nadal ostry 42 lata później, niezależnie od tego, ile mieli wykształcenia.

Zauważył również, że indywidualne wyniki GCA w wieku 20 lat były również skorelowane z powierzchnią korową (obszar zewnętrznej warstwy mózgu) w wieku 62 lat. Sugeruje to, że posiadanie wyższego GCA we wczesnym okresie życia jest dobrym znakiem, że wszystkie te fizyczne materiał mózgu będzie nadal dostępny w przyszłości. Jednak Kremen dodaje: wzrastający ilość powierzchni korowej w miarę starzenia się - w celu ochrony przed starzeniem się - może nie być tak łatwa, jak się wydaje.

Płaskowyż poznawczy

Biorąc pod uwagę jego dane, Kremen podejrzewa, że ​​możemy osiągnąć „plateau poznawcze” w wieku około 20 lat. Nie znaczy to jednak, że nie możemy poprawić naszych wyników GCA marginalnie jak się starzejemy, ale przynajmniej jeśli chodzi o poprawę poznawanie lub ogólne miary inteligencji, takie jak IQ, to, co osiągnęliśmy w wieku 20 lat, jest prawdopodobnie tym, z czym będziemy pracować na dobre, niezależnie od tego, ile otrzymasz wykształcenia.

„Poza tym nasze wyniki sugerują, że większa edukacja nie zwiększa ogólnych zdolności poznawczych danej osoby”, mówi Kremen. „Jeśli poznawczy zyskuje plateau we wczesnej dorosłości, może to również oznaczać, że poprawa poznania w późniejszym życiu będzie wymagała dużego wysiłku i że zyski mogą być niewielkie”.

GCA to nie wszystko

Kremen zauważa, że ​​celem jego pracy nie jest wzięcie udziału w szkoleniu (w końcu jest profesorem). Pomimo całego skupienia się na wynikach GCA „funkcji poznawczych”, test ten po prostu mierzy abstrakcyjne cechy inteligencji, takie jak pamięć robocza, pamięć epizodyczna lub płynność słowna. Na przykład zadanie fluencji słownej sprawdza, ile słów zaczyna się od F, A lub S, które ktoś może powiedzieć w 60 sekund.

Ten dokument wskazuje, że więcej edukacji przez lata nie uczyni cię lepszym w takich zadaniach. Ale to chyba nie jest cel edukacji, dodaje Kremen.

„Zwiększenie ilorazu inteligencji lub ogólnej zdolności poznawczej nie jest jedyną rzeczą, jaką można uzyskać dzięki edukacji. Jako profesorowie uniwersyteccy nie mamy wątpliwości, że dalsza edukacja ma znaczną wartość ”, mówi. „Więcej wykształcenia poza tym nadal może poszerzać i poszerzać wiedzę, wiedzę i krytyczne myślenie”.